语文教师文本解读能力

语文教师文本解读能力的智慧修炼

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　　文本解读能力是语文教师必备的教学基本功，也是其专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面素养的综合显现。

文本解读是语文教师进行教学设计与教学实施的前提，是语文阅读教学厚重与饱满的关键，是实现语文高效课堂的保障。

　　毋庸讳言，现阶段文本解读仍是不少语文教师的软肋。个别教师由于长期以来形成的对教参的依赖和对通行解释的迷信，文本解读过程倒置，主体缺位，即不是先阅读文本，而是先阅读教材说明和其他参考资料后再读文本，有的甚至对文本过而不入，没有自己的阅读体验与发现；个别教师由于语文素养的欠缺、阅读视野的封闭以及钻研的不足，文本解读的思维方式与价值取向出现偏差，呈现出泛政治化、泛概念化与泛标本化倾向，致使文本解读错位。

一讲山水田园诗，就一定是表达对黑暗现实的不满与对肮脏官场的厌弃，《沁园春?长沙》中的枫叶一定要象征火红的革命形势，而《雨巷》中“丁香一样的姑娘”自然也就成了美好理想、美好爱情的化身。在解读的过程中，教师往往以程式化操作残忍地肢解美文，倾力于支离破碎的知识点，割裂了浑然天成的审美境界。

反映在阅读教学上，要么以辞害意，强灌硬输，忽视文本的原生性、主旨性；要么脱离文本，喧宾夺主，忽视文本的主体性、本源性；要么盲人摸象，以偏概全，忽视文本的整体性；要么浅尝辄止，浮光掠影，忽视文本内蕴的丰富性；要么固守一隅，僵化少变，忽略文本解读的发展性；要么千篇一律，以“不变之教法”应“万变之文本”。

这样的文本解读，缺