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英语教师核心素养下的文本解读


听王蔷教授细谈英语核心素养下的文本解读

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发布者:楼成芳

发布时间:2017-01-13 09:05:42

张晓蕾 赵玥 浙师大外语风

2017年1月10日下午,北京师范大学外文学院课程与教学论博士生导师王蔷教授应邀为我院主办的“核心素养视野下的英语阅读教学与研究首届浙江外语名师联盟论坛”做了题为“立足文本解读,优化教学设计,落实学科核心素养”的主旨报告。来自全省各地市的200多名英语学科名师、浙江师范大学基础外语教育研究中心研究员、特聘研究员和合作研究员、我院外语课程与教师发展方向研究生、学科教学(英语)专业研究生济济一堂,共享学术盛宴。

本场报告由副院长胡美馨主持。

讲座伊始,王蔷教授介绍了核心素养的学术渊源。她强调,OECD(Organization for Economic Co-operation and Development)分别从思维方式、工作方式、工作工具和生活技能这四个维度明确了21世纪学生的十大技能。

王教授指出:中国学生的核心素养可以定义为学生应具备的,能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,主要包含文化基础、自主发展和社会参与三个方面。

王蔷教授结合当前英语课堂实践中存在的问题,剖析了目前我国英语教育界在落实英语学科核心素养存在的误区,指出部分一线教师对教育理念、教学方法及学生能力培养的错误理解,阐明课堂中意义建构的重要性,强调利用师生的生活体验来共同创设充满生命力的课堂。

随后,王蔷教授将大家的思维进一步引向了英语课程目标的转型—从综合语言运用能力转向英语核心素养。她从英语课堂上“贴标签”“两张皮”的现象出发,幽默风趣地阐明了核心素养视野下英语课程目标构建的主要变化,提出教师应关注英语学科核心素养,即关注学科育人价值、关注学生思维发展、关注学科核心素养在英语课堂中的落实。

在讲述了英语学科各素养内涵与表现之后,王教授就英语学科核心素养四要素的关系展开论述,她指出:“语言能力是学科基础,文化品格是价值取向,思维品质是心智特征,学习能力是发展条件。这四个部分缺一不可,相互融合,是密不可分的整体。”

 接着,王蔷教授从学习内容、学习方式和教学方式三个方面,呈现了制约学生核心素养发展的突出问题,呼吁英语课程内容和学习方式要发生深刻变革。

她主张整合课程内容,杜绝分割的碎片内容,将主题语境、语篇内容、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素融合统整,她用图表的形式生动形象地表达了英语学科核心素养的培养途径主要是依托学科核心内容,基于学科核心活动,关键能力和必备品格才能得以提升,最终达到学科育人的目标。

最后,围绕文本解读话题,王蔷教授用几个案例,深入浅出地呈现了优化教学设计的方法途径。她强调,提高英语教师的文本解读能力是关键,教师应该从what(主题意义、主要内容)、why(作者意图)、及how(语言修辞、文本结构)三个维度解读文本。面对提问者对中小学英语核心素养及其评价的困惑,王蔷教授也从学习活动观和学业质量标准进行了详细解释。

王蔷教授的讲座条理清晰、逻辑分明,生动有趣又发人深省,引起了听众的热烈反响。大家纷纷表示受益匪浅、收获良多,并期待未来能有机会再次聆听王蔷教授的讲座。