王蔷：核心素养培养对教学设计的再思考（更正版）

王蔷：核心素养培养对教学设计的再思考（更正版）

更 正 说 明

经与作者核实，上周推送的文章中，“教学从‘以知识为本’转变为‘以技能为纲’”一句表述有误，应为“教学从知识教学和技能教学转向对学科核心素养的培养”。特此公告并再次推送更正后的文章！

王 蔷

• 义务教育及高中阶段英语课程标准研制组主要负责人，
• 北京师范大学教授、
• 博士生导师，
• 北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长，
• 高等教育学会外语教学研究会常务理事、
• 教师教育与发展部常务理事会会长，
• 全国教师教育课程资源专家委员会委员，
• 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。

主编北师大版《小学英语》《初中英语》《高中英语》教科书以及《英语教学法教程》《英语教学法教程（第二版）》等高校教材。

5月20日，在2016年北师大版英语教材教学交流研讨会上，北师大版《小学英语》《初中英语》《高中英语》教材主编、北京师范大学外文学院教授王蔷作了

专题报告：英语学科核心素养培养背景下对教学设计的再思考。

王蔷教授首先指出，有关核心素养，有三点需要着重注意：

01

核心素养的理念需反复强调，加强认识，不断学习；

02

教师如何在课堂教学中实施核心素养的培养；

03

教师从何处入手，思考核心素养对实际教学的直接影响。

接下来，王蔷教授介绍并分析了核心素养提出的国际国内背景、英语课程改革新动向、英语学科核心素养的构建、课程内容与教学方式变革，以及对教学设计的再思考。

自经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，简称OECD）1997年首次提出核心素养理念，各国都在研究和建构核心素养模型。我国于2014年首次提出核心素养理念，并将于2017年9月开始推进以核心素养为目标的基础教育课程改革。

王蔷教授在介绍了OECD、美国、澳大利亚等国的核心素养建构框架之后指出，从全球范围可以看到核心素养的要素选取均反映了社会经济与科技信息发展的最新要求，强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与（责任）及社会贡献、自我规划与管理等素养。

表述虽不尽相同，但都指向一些共同的素养，也都是为了适应21世纪的挑战。而对学生创新能力、批判性思维能力、沟通与合作的能力以及社会责任等素养的培养也正是我国基础教育面临的任务和挑战。

王蔷教授指出当前英语课程改革的新动向主要包括三个方面：

1. 关注学科育人价值。英语学科的首要任务是育人，教师需要思考学科价值是什么，如何通过教授这门学科实现育人的目标。

2. 关注学生思维发展。高中英语教学重点之一，是教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维的能力。

3. 关注学科核心素养。

关于英语学科核心素养的构建，主要思考的问题是学生学习英语这门课程应该发展什么样的学科核心素养。

过去十